许多研究显示
绘本对孩童的听、说、读和写方面有很大的帮助。
已有不少的父母已在家中拿起绘本读给孩子听
从中也促进了亲子关系。
中国、香港和台湾
更是把绘本带进课堂里进行教学。
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23 Oct 2015
2 Sept 2012
绘本。《1只小猪和100只狼》
《1只小猪和100只狼》
【对象】：七岁小朋友
【人数】：八位
【分享方式】：小朋友边听故事边观察图片
【心得分享】：
【封面】
“在这封面，你们看到什么？”，我问。
“树、狼和小猪”，小朋友答。
“小猪知道树后边有狼吗？”
“不知道”
“看看狼的表情”
“狼很高兴”
树后边的狼说：
“嘿嘿嘿……”
“来啦，来啦！”
“还差一点点！”
“滚滚圆，好肥啊！”
“恨不得吃上一口啊……”
“口水都流出来啦！”
“嘘，安静！”
为了营造气氛
我也轻声的朗读
并且也让小朋友们
“嘘，安静！”
他们的确很安静，
也有小朋友脸上露出了紧张的样子
“ 冲啊，弟兄们！”
“呜哇！大、大灰狼——”
小朋友们很紧张，
接着我问，
“如果你是小猪，
面对这种情况，
你会怎样？”
“很怕”、“快点跑”
“小猪有被捉吗？”
“有”、“没有”
哒、哒、哒
站住！
“哇，好多狼正在追小猪啊！”，我说。
小猪：“救命啊！”
“猜猜看小猪来得及逃吗？”，我问。
最后，小猪还是被包围了。
“嘿嘿嘿，先吃哪儿好呢？”
“先吃耳朵好。”
“不要不要，还是先吃软乎乎的肚皮吧！”
“肥肥的大耳朵才好吃呢！”
“不好，不好，
先啃猪爪怎么样？”
“还是爵尾巴呢？”
小朋友听到
“吃猪耳朵”、
“吃猪尾巴”、
“吃猪肚皮”，
个个脸上都皱了起来。
有100只狼，而小猪只有一只
这时候有狼出主意了。
“我想出来一个好主意！
叫这只小猪回去叫一百只小猪来，
咱们每一只狼，
不就能吃到一只小猪了吗？”
“嗯，好主意！”
“这个主意太棒了！”
读到这里，
有小朋友笑了，
并说
：“小猪不会回来了。”
“喂，小猪！
现在你去叫一百只小猪到这里来！
要是你叫来了一百只小猪，
我们就不吃你了。
你听明白吗？”
“我们可在这里等着哟——”
大灰狼们，
笑嘻嘻地冲小猪挥了挥手。
“我才不会再回来呢！”
小猪小声哼了一句，
飞快地跑走了。
小朋友们听到这里
个个都笑了。
天黑了，
“怎、怎么还没来？”
“这只小猪，也太慢了……”
“请问小猪去了哪里？”
“在家里”
【封底】
原来 小猪在家里睡了
绘本。《肚子里有个火车站》
《肚子里有个火车站》
【对象】：七岁小朋友
【人数】：八位
【分享方式】：我朗读故事，小朋友边听边观察图片
【心得分享】：
【封面】
一开始，小朋友们就注意到火车和草莓。
接着， 我强调“肚子”里有个火车站。
他们脑子开始有了问号。
一看到这画面
我问小朋友们，“这是什么？”
小朋友：“食物。”
我们的肚子之所以会发出“咕咕”声
都是因为这小家伙
睡觉时所发出的鼾鼻声！
边听故事，边观察图片
小朋友们知道没把食物好好爵
将会是怎样的情况
我也提问小朋友：
“以后你们吃东西时，
是否要好好爵呢？
要不然那些小精灵们将会面对这种情况。”
读到这里，我稍微停顿，
对他们说：
“你看，
这位小姑娘一下子吃了那么多食物，
小精灵们都来不及清理了。
以后你们肚子很饿很饿的时候，
千万不可狼吞虎咽，
也不可一下子吃那么多食物。”
从图片，小朋友们清楚地看到
小精灵是如何清理那些食物
然后装进火车车厢
一切准备好了，
火车出发了！
我让小朋友猜猜
火车出发去哪里？
他们一时间都说不出来
我继续读故事，
“这扇大门是通往
小肠的入口。”
“你们知道小肠是什么吗？”，我问
他们都摇摇头
“好吧，那我们继续往下看”，我说
隧道的四壁上有不少管子，
它们会伸进车厢，
从里面装的泥中吸取营养，
然后再把营养输送到血液里。
火车载着车厢里剩下
的没用东西继续往前开，
穿过大肠隧道，
最后到达终点。
这些东西大都会掉在
一个白色的容器里。
人们管这个容器叫“马桶！”
当我念到“白色的容器”，
小朋友们都露出好奇的模样 ，
直到我念出“马桶”后，
他们才哈哈大笑。
正当小精灵们忙得不可开交时，
一堆雪泥状的东西从食管里喷涌出来，
它们是冰淇淋。
火车站里的温度越来越低，
最后一列火车被冻在轨道上了。
小精灵们开始举行抗议活动。
小女孩的肚子开始疼了起来。
【扉页】
我个人认为，这绘本不但提醒小朋友们吃东西要好好爵外，而且还是一本很好的科学书。
阅读后，小朋友们有了更加清楚的画面，食物送进嘴里爵后，通过喉管进入肚子，再经过大小肠，最后排出到“白色”的地方。
1 Sept 2012
什么是图画书/绘本?
什么是图画书?
什么叫图画书（绘本）呢？图画书（绘本）是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书（Wordless Books）。
图画书非常强调画面的连贯，一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、正文以及封底构成一个完整的整体；文字与图画相互依存；依靠翻页推进情节……
绘本。《小房子》
《小房子》
【对象】：九岁小朋友
【人数】：一位
【分享方式】：轮流朗读，小朋友观察图片
扉页——叙述着时代的演变
农村的春天
万象更新
好美的冬天
机车驶入村子
意味着发展的脚步开到了这边
原本的小村庄
已经成为名符其实的城市了
【心得分享】:
一开始，我引导这位小朋友观察扉页的图片，从中让他知道时代的演变。
我们轮流朗读故事数页后，他竟然说：“不好看” 。明显的，他很想放弃了阅读。我猜想也许是因为故事较长，而他懒惰读的关系。这时候，我软硬兼施，哄他读完整本，因为我非常讨厌读故事一半就放弃。
慢慢的，他开始喜欢了这绘本。原因一，他被绘本内精美的图片所吸引。其二，阅读完毕后，他终于看到小房子原本是在美丽的小村庄如何发展到城市再搬回乡区。
其实，在整个阅读过程中，他一直观察小房子的“嘴”。当小房子在城市时，他对我说：“你看，小房子的嘴露出了伤心的样子”。
阅读这绘本的时候，个人认为遇到较长的故事时，最好由长者念给他们听。
31 Aug 2012
绘本。《海底的秘密》
《海底的秘密》
【对象】：九岁小朋友
【人数】：一位
【分享方式】：小朋友自己阅读
【分享方式】：小朋友自己阅读
【分享心得】：
这是一本无字绘本，也就是说只有图片而已。 由于是无字书，所以我让他自己阅读图片。
阅读图片，其实也是一门学问与技巧。小朋友们不但要懂得自己阅读图片，而且还要自己创造故事呢！真是不简单的任务啊。
也许大家认为无字书很好，因为小朋友可以自己读，省得我们要读给他们听。以个人经验来说，我曾经被一位五岁的小朋友难倒了，因为他要我根据图片说故事给他听。面对无字书，我把故事说得支离破碎，过后我干脆让他换另一本绘本阅读。
话说回来，那位小朋友阅读完毕后，我所得的回馈是，“不好看” 。我猜想，也许他看不懂图片中所要传达的故事。第二，说不定这是他第一次接触到无字书，所以一时间很难适应。只要他多接触各种类的书籍，累计多些知识，他就会联想当中的故事。
绘本。《我的爸爸》
【对象】：七岁小朋友
【人数】：八位
【分享方式】：我朗读，小朋友们边听边观察图片
这是我爸爸
他真的很棒
我爸爸什么都不怕
连坏蛋大野狼都不怕
他可以从月亮上跳过去
还会走高空绳索
他敢跟大力士摔跤
在运动会的比赛中，
他轻轻松松就跑了第一名。
我爸爸真的很棒！
我爸爸吃得像马一样多
游得像鱼一样快
他像大猩猩一样强壮
也像河马一样快乐
我爸爸像房子一样高大
有时又像泰迪熊一样柔软
他像猫头鹰一样聪明
有时候也会做一些傻事
我爸爸真的很棒！
我爸爸是个伟大的舞蹈家
也是个了不起的歌唱家
他踢足球的技术一流
也常常逗得我哈哈大笑 
我爱他
而且你知道吗？
他也爱我
（永远爱我）
【分享心得】：
我整个过程中，学生边听边看图画。每当看到夸张之处，小朋友们都会发出，“哗！”，然后哈哈大笑，气氛相当轻松。从我的观察中，小朋友们是享受在其中的。
我提问小朋友们，“你们的爸爸像什么？”，他们也开始想一想。
结束前，我提问小朋友们，“你们是否也爱爸爸呢？”，小朋友们回答后，我不忘提醒他们回家也给爸爸一个拥抱。
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